LIBRO: ¿Cuándo se quema el profesorado de secundaria? Autora: María Elena Napione Bergé

Este libro propone lineamientos para futuros programas de acción dirigidos a la prevención del síndrome de quemarse por el trabajo en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, centrados fundamentalmente en el concepto de prevención primaria y partiendo de una visión social de esta problemática de salud laboral.
En una primera parte se presenta el marco conceptual sobre el estrés laboral y el síndrome de quemarse por el trabajo, en particular en el ámbito educativo y en el contexto de la sociedad actual.
En la segunda parte se incluye un resumen del diseño metodológico y las conclusiones de un estudio realizado con una muestra de profesorado de Educación Secundaria Obligatoria de centros públicos y privados concertados del Municipio de Barcelona. También se presentan propuestas de intervención preventiva dirigidas a este colectivo.

El ejercicio profesional docente está inmerso en una realidad social, política y económica que no podemos desconocer.

“No hay nada que identifique más a una persona como su propia práctica laboral.

Nos adjetivamos con el nombre de la sección o la rama productiva donde trabajamos: yo soy docente...” Así se expresan Bonantini, Simonetti, Michelín y Napione Bergé (1999: 68), aludiendo a la importancia del trabajo como dador de identidad. Agregan estos autores en otra de sus obras, refiriéndose al trabajo: “... brinda identidad y da al sujeto la posibilidad de entender su existencia social en el mundo. Es la actividad humana que permitió al hombre apropiarse y transformar la Naturaleza, y en esa tarea necesitó de otros..., por lo cual se hizo necesario la cooperación y la solidaridad que reúnen esfuerzos y superan dificultades” (2000: 67).

El nuevo rol de la familia y el cambio en las relaciones entre padres / madres e hijos /as; la escolarización de todos los adolescentes que implica una inversión de recursos y una estructura organizativa que es relativamente nueva; el cambio del rol del profesorado que ha sido preparado inicialmente, con otras expectativas cuando existía otra legislación educativa; los cambios en la producción y el mercado laboral; la demanda de una sociedad que valora el consumo como prioridad y carece de una visión humanística, llevan a una situación de contradicciones y presiones en el Sistema Educativo, que se expresan fundamentalmente en la escuela y en particular, en el colectivo del profesorado.

La transición de una situación a otra, de un rol a otro implica una crisis, un proceso de estrés que debe afrontarse. Si los recursos no existen o son deficitarios, por falta de apoyo social, déficit de formación o determinadas características personales del profesorado, este proceso de estrés puede transformarse en crónico, afectando la propia identidad profesional (Napione Bergé, María Elena, 2006. Factores explicativos del síndrome de quemarse por el trabajo (burnout) en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. Propuestas de intervención preventiva. Universitat de Barcelona. Tesis Doctoral inédita).

EDUCAR EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Nuestra sociedad ofrece un valor supremo: el consumo. Y todos ¡tras él!!! El humanismo ha sido castigado ¡al rincón!!! Pero ¡cuidado! los más castigados son los y las adolescentes que constituyen la próxima generación de adultos.
En las aulas se vive la indisciplina, la desmotivación y desinterés de alumnos y alumnas, producto del desplazamiento de la violencia económica o cultural ejercida sobre las familias que padecen trabajos precarios, el paro y también, la alienación al consumismo.
Se ansía tener para poder ser lo que impone el sistema: SERÁS EN LA MEDIDA QUE TENGAS. Sometidos a este deber ser, las familias idolatran los objetos expuestos en los escaparates. Y en pos de ellos, los fines de semana pasean por las “grandes catedrales del consumo”, comprando y llevando estos ídolos que transforman su ser: SOY EN LA MEDIDA QUE TENGO.
Y los y las adolescentes que transitan por un período de sus vidas en que la presencia y el límite de sus padres es fundamental, están solos en determinadas situaciones, sobre todo en aquellas en que se necesita aprender a discernir, a controlarse, y hacen lo que pueden: lo que les dicta la televisión o Internet, sin poder contar a su lado con un adulto responsable que les ayude a reflexionar.

María Elena Napione Bergé