El ejercicio profesional docente está inmerso en una realidad social, política y económica que no podemos desconocer.

“No hay nada que identifique más a una persona como su propia práctica laboral.

Nos adjetivamos con el nombre de la sección o la rama productiva donde trabajamos: yo soy docente...” Así se expresan Bonantini, Simonetti, Michelín y Napione Bergé (1999: 68), aludiendo a la importancia del trabajo como dador de identidad. Agregan estos autores en otra de sus obras, refiriéndose al trabajo: “... brinda identidad y da al sujeto la posibilidad de entender su existencia social en el mundo. Es la actividad humana que permitió al hombre apropiarse y transformar la Naturaleza, y en esa tarea necesitó de otros..., por lo cual se hizo necesario la cooperación y la solidaridad que reúnen esfuerzos y superan dificultades” (2000: 67).

El nuevo rol de la familia y el cambio en las relaciones entre padres / madres e hijos /as; la escolarización de todos los adolescentes que implica una inversión de recursos y una estructura organizativa que es relativamente nueva; el cambio del rol del profesorado que ha sido preparado inicialmente, con otras expectativas cuando existía otra legislación educativa; los cambios en la producción y el mercado laboral; la demanda de una sociedad que valora el consumo como prioridad y carece de una visión humanística, llevan a una situación de contradicciones y presiones en el Sistema Educativo, que se expresan fundamentalmente en la escuela y en particular, en el colectivo del profesorado.

La transición de una situación a otra, de un rol a otro implica una crisis, un proceso de estrés que debe afrontarse. Si los recursos no existen o son deficitarios, por falta de apoyo social, déficit de formación o determinadas características personales del profesorado, este proceso de estrés puede transformarse en crónico, afectando la propia identidad profesional (Napione Bergé, María Elena, 2006. Factores explicativos del síndrome de quemarse por el trabajo (burnout) en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. Propuestas de intervención preventiva. Universitat de Barcelona. Tesis Doctoral inédita).